大平小学校では、「授業のユニバーサルデザイン」の考えのもと、どの子どもにも『わかる・できる』学習になるよう気を配っています。

　今日は、前回の続きで「学習の焦点化」、「授業展開の構造化」の取組について説明します。教科指導において、どの子どもにも分かりやすい授業にするために、どの学年も、教員は共通した方法で授業を展開しています。

　まずは、４年生の算数（面積の比較）の学習の場面です。算数は、必ず黒板の左上から板書が始まり、最初に【学】：「学習のねらい」が提示され、次いで【問】：「問い」が示されます。そして、【見】：「見とおし」学習のねらいに迫るための方法が板書されます。

　【学】「学習のねらい」は、必ず黄色の枠線で囲みます。（児童は、必ず青で囲むことになっている）

　黒板の中央には、子どもたちの学びにより導き出された、学習目標にせまるための手立てが書かれ、【ま】「学習のまとめ」が赤枠で囲まれます。（子どもも同様にノートにまとめる）

　黒板右手には、本日習った内容を確認するための、適用問題（練習問題）が出されます。適用問題とは、授業で見いだした考え方を使って、そのまま当てはめて解決することができる問題です。教師は、子どもが基礎的・基本的な知識・技能や数学的な見方・考え方 を適用することができるようになったか、最後に評価します。

　４年生の児童は、丁寧にノートをとり、ルールに従ってまとめることができています。ノートの見開きを授業１時間分として使うと、ノートまとめが綺麗に整います。

【重要】来週から、家庭学習週間が始まりますので、ぜひお子様のノートを確認していただき、普段からきちっと学習がまとめられているかを、目で見て、確認してみてはいかがでしょうか。

　授業の構造化等について、述べましたが、授業形態も工夫をしています。算数においては、少人数指導担当教員が差子どものサポートを行い、チームティーチング【写真左】を行ったり、子どもの理解状況や単元の内容を鑑みて、学級そのものを分割して少人数指導【写真右】を行ったりもしています。

　また、更に支援が必要な場合は、教科に関する個別の指導が行えるような体制も整えています。